Nobel Fisika 2012 tentang " Fisika Kuantum"

STOCKHOLM, KOMPAS.com - Penghargaan Nobel Fisika 2012 jatuh kepada peneliti yang melakukan riset tentang cahaya dan materi pada level yang paling fundamental, sering disebut fisika kuantum. Nobel Fisika diumumkan di Stockholm, Selasa (9/10/2012) .
 
 

  Serge Haroche dan David Wineland melakukan penelitian di bidang kuantum optik.

Serge Haroche dari Perancis dan David Wineland dari Amerika Serikat adalah dua peneliti yang berhasil menggondol penghargaan tersebut. Hasil riset keduanya membuka kemungkinan untuk mengobservasi suatu partikel tanpa menghancurkannya.

Read More

Teori Relativitas Einstein

Pernah merasa waktu berjalan cepat atau terasa begitu lambat? Seperti saat waktu berlalu begitu cepat ketika Anda sedang bersama teman- teman atau saat waktu terasa begitu lambat ketika Anda terjebak dalam hujan. Tapi Anda tidak bisa mempercepat atau memperlambat waktu kan?Perhatikan gambar berikut :

Read More

Menyukai Fisika Lewat Imajinasi

Imajinasi lebih utama daripada pengetahuan. Pengetahuan bersifat terbatas. Imajinasi melingkupi dunia. -Albert Einstein.

Berbicara tentang fisika dapat menimbulkan tanggapan yang beragam. Bukan gosip lagi kalau fisika merupakan salah satu "hantu" yang ditakuti oleh banyak pelajar, baik itu di tingkat menengah, umum, dan bahkan di perguruan tinggi. Sebagian orang menghafalkan rumus-rumus fisika layaknya buku sejarah tanpa menyadari maknanya. Ada juga yang pasrah karena menganggap fisika hanyalah milik orang-orang yang serius, cerdas, gila matematika, dan pada umumnya "kurang gaul". Bahkan, tidak sedikit yang beranggapan bahwa menjadikan fisika sebagai karir hidup adalah pilihan yang salah karena "masuknya" mudah tapi "keluarnya" susah. Dengan kata lain, menjadi mahasiswa fisika tidaklah sulit tapi lulusnya setengah mati dan kerjanya paling-paling menjadi guru atau kalau beruntung bisa menjadi dosen.

Beberapa pelajar mengagumi fisika karena membaca berita mengenai keberhasilan tim olimpiade fisika atau membaca buku tentang kehidupan para ilmuwan besar. Sayang, banyak juga yang hanya sebatas mengagumi tidak sampai menghayati atau mendalami fisika. Seringkali orang yang menguasai fisika dianggap sebagai orang "keren" sekaligus "aneh" karena mau belajar sesuatu yang sulit, padahal kalau jadi pengusaha bisa kaya-raya. Persepsi-persepsi demikian mengakibatkan masyarakat umum cenderung menggemari ilmu lain seperti metafisika. Disaat negara-negara lain berusaha untuk menyadarkan masyarakatnya agar tidak "gatek" alias gagap iptek negara kita melalui beberapa media massa tampaknya bekerja keras meyakinkan masyarakat agar tidak "gagib" atau gagap gaib. Padahal, penyampaian informasi ini menggunakan aplikasi fisika dan elektronika. Singkatnya, menemukan orang yang menyukai fisika bagaikan mencari jarum pentul didalam tumpukan jerami.

Banyak sekali pelajar atau mahasiswa yang sabar menunggu penayangan rumus-rumus fisika di papan tulis, kemudian mengerjakan soal-soal fisika. Dari pengalaman, soal-soal tersebut diselesaikan dengan cara "gotong-royong" karena hanya sedikit orang yang bisa atau mau mengerjakannya. Keberhasilan pengajaran tidak jarang didasarkan atas kemampuan mengerjakan soal-soal ujian akhir, bukan pada penguasaan makna fisis dari rumus tersebut.

Sebagai contoh, hampir semua orang di kelas tahu hukum kedua Newton, F = m.a, tetapi mungkin tak pernah terbayangkan bahwa rumus tersebut dapat menceritakan mengapa orang-orang gendut lebih suka main tarik tambang daripada lari 100 meter. Kemudian, siapa yang tak mengenal persamaan terkenal Einstein E = mc2 ? Sayang, sedikit sekali orang yang mengetahui bahwa massa sebuah buku fisika dasar mengandung energi yang dapat membawa suatu wahana antariksa ke bulan!

Salah satu penyebab persepsi negatif tentang fisika adalah bahwa ilmu tersebut seringkali diajarkan tanpa penghayatan sehingga terasa menyebalkan. Padahal, melalui fisika kita dapat mengetahui banyak hal. Seorang pelajar yang mulai mempelajari ilmu ini tidak perlu jauh-jauh mengunjungi laboratorium untuk melihat fenomena fisika. Kapanpun dan dimanapun ia dapat berimajinasi (menghayal) tentang lingkungan sekitarnya. Keindahan warna bunga yang tampak oleh mata, musik yang terdengar nyaman di telinga, air terjun yang memikat, aliran angin yang sejuk, adalah sedikit contoh dari fenomena fisika sehari-hari. Penjelasan bahwa setiap warna memiliki panjang gelombang yang berbeda-beda dan bahwa benda-benda menyerap serta meradiasikan panjang gelombang tertentu sehingga sampai ke mata kita, dapat dibaca dalam buku fisika. Akan tetapi seringkali orang tidak peduli dengan penjelasan itu karena tidak berimajinasi sehingga ia lupa akan keindahan alam dan tidak memiliki rasa ingin tahu.

Imajinasi lahir dari lingkungan yang mendukung seseorang agar memikirkan berbagai fenomena disekitarnya. Jika masyarakat sekitar atau keluarga di rumah tidak menghargai kebebasan berpikir maka daya imajinasi sulit untuk berkembang. Hampir semua fisikawan terkenal adalah orang-orang yang suka berimajinasi dan seringkali dikatakan sebagai pemikir "radikal" karena dianggap aneh oleh lingkungan yang seringkali bersifat dogmatis. Einstein adalah contoh populer dari orang yang suka berimajinasi dan mengembangkannya. Ia membayangkan bagaimana seandainya ia dapat bergerak dengan kecepatan cahaya. Pemikiran aneh ini menghasilkan teori relativitas khusus yang sampai kini masih digunakan. Hal yang sama dilakukan oleh Newton. Kalau saja ia tidak suka melamun dibawah pohon apel mungkin hukum gravitasi universalnya tidak ditemukan sampai berpuluh-puluh tahun kemudian.

Melalui imajinasi, kesadaran untuk mengamati fenomena alam dan membaca buku-buku fisika akan muncul dengan sendirinya. Sebagai contoh, molekul air (H2O) terdiri atas dua buah atom hidrogen dan sebuah atom oksigen. Kita tentu tidak mungkin melihat molekul air dengan mata telanjang. Akan tetapi, kita bisa berimajinasi bahwa molekul-molekul tersebut berukuran kecil sekali sehingga tak tampak. Oleh karenanya, jumlah molekul yang menyusun suatu benda haruslah sangat banyak. Melalui imajinasi kita tergerak untuk mempelajari bahwa satu mol molekul air (yang beratnya sekitar 18 gram) mengandung sekitar 6 x 1023 molekul. Jadi, satu sendok air ternyata terdiri atas sekitar 1022 molekul. Jumlah itu sangatlah besar. Jika seluruh penduduk indonesia diberi tugas untuk menghitung satu per satu molekul berbeda tiap 5 detik maka itu membutuhkan waktu bermiliar-miliar tahun!

Fisikawan tidak membuat rumus-rumus untuk dihafalkan atau ditulis pada telapak tangan. Rumus-rumus dibuat untuk memahami fenomena-fenomena alam dalam bentuk yang ringkas, indah, universal, dan berguna untuk menyelesaikan masalah yang menyangkut fenomena tersebut. Memang, fisika tidak mungkin terlepas dari matematika. Tanpa definisi matematis, fisika sangat sulit dikembangkan dan dimanfanfaatkan sebagai teknologi. Meskipun demikian, untuk mempelajari dasar-dasar fisika seseorang tidak perlu menjadi "gila" matematika ataupun menjadi serius dan takut tak dapat pacar karena "kurang gaul". Belajar fisika memang tidak mudah, tapi dengan melepaskan diri dari pemikiran yang dogmatis dan keinginan untuk berpikir bebas, imajinasi akan muncul dan bisa menjadi petualangan yang menyenangkan bagi siapapun.

Sungai Gorge di Afrika Selatan menyimpan keindahan tiada tara. Banyak sekali fenomena fisika yang membuat pemandangan diatas begitu mempesona: Hukum pemantulan dan pembiasan menghasilkan gambaran 'gunung terbalik' yang terlihat diatas permukaan sungai. Polarisasi cahaya matahari oleh molekul diudara memberikan pemandangan biru yang sangat serasi dengan warna hijau dan coklat muda. Tiupan angin akibat adanya perbedaan tekanan udara menggerakan dedaunan pohon secara terirama. Tampak seekor hewan mengkonsumsi makanan dan minuman untuk mempertahankan kehidupan, suatu proses mengurangi entropi (ketidakteraturan) dengan cara menambah energi dalam hewan. Bukankah fisika itu indah? (diambil dari Microsoft Reference Library 2003. Encarta)

Read More

Eksperimen Inquri dan Eksperimen Verifikasi

Fisika adalah ilmu yang mempelajari tentang gejala alam dan memahami interksi antar benda yang ada di dunia ini. Dari defenisi diatas jelas diterangkan bahwa fisika adalah imu pasti yang berbentuk terapan, sehingga untuk mudah memahaminya secara penuh kita tidak bisa hanya mengkaji sebatas teori saja, namun untuk kesempurnaan dalam pemaham fisika dibutuhan suatu pengalaman yaitu melalui suatu eksperimen ataupun demonstrasi. Mengingat begitu pentingnya eksperimen/ pengalamaman dalan menjelaskan suatu konsep atau prinsip fisika, maka disini kita membahas secara umum bentuk dari jenis eksperimen yang dapat diterapkan di sekolah, yaitu :

v  1. Eksperimen Berbasis  Inqury

Eksperimen berbasis Inquiry merupakan metode pembelajaran yang sejalan dengan teori belajar penemuan yaitu belajar melalui masalah baru. Metode ini menjukan cara belajar yang logis, kritis dan analitis menuju suatu kesimpulan yang sesuai . Metode eksperimen Inquiry menuntut proses mental yang lebih tinggi melalui suatu sistem pemikiran yang sistematis.  Proses sistematis yang dilalui yaitu diawal guru berikan masalah kemudian siswa merancang eksperimen, melakukan eksperimen, mengumpulkan dan menganalisis data serta menarik sebuah kesimpulan dari masalah itu.

Ekserimen dengan pendekatan inquiri menuntut siswa untuk dapat berfikir ilmiah dalam memecahkan masalah , dan memupuk kebiasaan berkreasi dan bernalar. Dalam pembelajaran ini guru bertindak sebagai motivator dan fasilitator. Di awal pembelajaran guru semaksimal mungkin menimbulkan rasa keingintahuan siswa terhadap pemecahan suatu masalah,hingga siswa tertarik dan termotivasi  untuk tidak hanya befikir tatapi juga mau melakukan tindakan melaui suatu percobaan. Kemudian guru mengarahkan jalanya suatu percobaan yang dapat mengarahkan siswa pada suatu kesimpulan yang mengarah pada tercapaianya tujuan pembelajaran.

Prinsip utama yang  harus dipahami guru  dalam menggunakan pendekatan inquiry adalah “Siswa adalah makhluk yang berkembang, dan siswa akan tertarik sesuatu yang baru bagi mereka, dan menyukai sebuah tantangan yang mengharuskan mereka menemukan suatu jawaban dengan cara memperaktekannya langsung.” 

v  2.Eksperimen Berbasis Verifikasi

Eksperimen Berbasis Verivikasi adalah satu bentuk eksperimen  yang diakukukan siswa  untuk membutikan hukum-hukum atau teori-teori yang telah diajarkan guru dalam buku . Jadi siswa telah menemukan teoritisnya dahulu sebelum menemukan pembuktianya melaui praktikum.

Sebagian besar kegiatan yang dilakukan siswa dalam laboratorium digunakan untuk memperoleh data yang menunjang bahan-bahan pelajaran yang telah diberikan oleh guru di dalam kelas atau bahan-bahan yang tercantum dalam buku pelajaran. Sehingga pola fikir siswa telah terbentuk dari awal pembelajaran melalui guru, hal ini dapat menyebabkan siswa tidak berfikir fleksibel lagi atau tidak kreatif dalam menemukan suatu pemecahan masalah alternatif..  

Jika hasil akhirnya sesuai dengan teori maka eksperimen dapat dikatakan berhasil. Sedangkan jika hasilnya berbeda atau bahkan jauh dari teori yang ada, maka eksperimen dikatakan gagal atau terdapat kesalahan pada saat melakukan eksperimen.

Berikut table beberapa perbedaan antara Eksperimen Berbasis Inquiry dan Eksperimen berbasis Verifikasi :

Eksperimen Verifikasi	Eksperimen Inquiri
1.    Penekanan pada menyelesaikan tugas.	Penekanan pada pencapaian pemahaman konseptual dan ilmiah dengan menggunakan data empiris
2.    Aktifitas siswa berfokus pada mmferifikasi informasi yang sebelumnya  telah di sampaikan di dalam kelas.	Aktifitas siswa berfokus pada  penemuan konsep, prinsip atau suatu hubungan empiris.
3.    Eksperimen sangat berorientasi pada data pendukung dan penafsiran data	Eksperimen sangat berorirnasi pada pengembangan konsep dan pemahaman
4.    Siswa di bimbing berdasarkan susunan langkah secara detail dari guru	Siswa dibimbing berdasarkan  satu pertanyaan utama
5.    Dalam eksperimen siswa mengikuti petunjuk secara bertahap.	Siswa mengembangakan model  eksperimen mereka sendiri
6.    Umumnya hanya menggunakan sedikit komunikasi dan cenderung pada satu cara yaitu dari guru ke siswa.	Digunakan banyak komunikasi dengan enggunakan serangkaian pertanyaan yang berdasarkan pertanyaan intelektual individu
7.    Jarang menggabungkan siklus belajar (observasi dan aplikasi secara umum)	Melibatkan satu siklus atau lebih, hinga mencaai suatu sislus belajar yang sempurna/ lengkap
8.    Siswa diberikan tabel data dengan rentang yang ditentukan untuk jenis tertentu dari Data	Siswa menentukan jenis data dan menentukan seberapa banyak untuk dikumpulkan.
9.    Memberitahukan data yang akan diambil siswa	Membebaskan kepada siswa untuk menentukan mana data yang diambil
10.Siswa tidak merancang percobaan	Siswa membuat desain percobaan atas dasar prinsip-prinsip ditemukan.
11.Siswa Hasil berkomunikasi hanya untuk instruktur dan membuat  laporan laboratorium	Siswa berkomunikasi dan mempertahankan Hasil kepada peserta lainnya dalam laboratorium
12.Mempekerjakan lebih rendah-kecakapan berpikir	Meningkatkan keterampilan berpikir. tingkat tinggi

Menurut pendapat saya  dari kedua pendekatan Inquiry dan Verifikasi merupakan metode eksperimen yang cocok untuk pembelelaran fisika. Hanya saja ada beberapa kelebihan dan kekurangan diantara keduanya, Berikut beberapa kelebihan dan kekuranganya :

      Berikut ini penjabarab kelebihan dan kekurangan Eksperimen berbasis inquiry

Kelebihan	kekurangan
lebih memacu keingintahuan seseorang untuk memecahkan suatu persoalan	Dipelukan alokasi waktu yang lebih lama
Membentuk pola fikir yang kritis dan sistematis serta berfikir ilmiah	Jika guru kurang memahami konsep maka akan menimbulkan pertanyaan dan maslah yang membuat murid lebih bingung dan tidak terarah
Memotivasi siswantuk lebih aktif , kreatif dan berprestasi	sebagian anggota kelompok belajar mendominasi pembelajaran sementara anggota kelompok lainnya kurang berperan secara aktif.

           

    Berikut ini kelebihan dan kekurangan eksperimen berbasis Verifikasi

Kelebihan	kekurangan
membentuk sifat mahasiswa agar jujur, teliti, ulet dan cerdas.	Tidak terbentuk siswa yang kreatif dan inovatif.
siswa dapat berfikir kritis terhadap eksperimen yang dilakukannya agar sesuai dengan teori  yang telah dipelajari sebelumnya.	siswa akan merasa lebih jenuh untuk melakukan eksperimen dan kadang mahasiswa melakukan kebohongan terhadapa hasil penelitiannya.
Siswa  dapat memahami teori atau konsep lebih dalam dibandingkan sebelum melakukan percobaan.	siswa tidak terdidik untuk berfikir sistematis.

Apabila dilihat dari kedua macam eksperimen tersebut, maka dapat  disimpulkan bahwa kedua ini memiliki sisi lebih dan lemah . Menyikapnya kita sebagai calon guru harus pandai memilah karakteristik materi dan siswa untuk menentukan mana metode digunakan.

Read More

Desain Laboratorium Fisika

     Desain Laboratorium Fisika SMP dan SMA

“Laboratorium adalah suatu tempat untuk memberikan kepastian atau menguatkan informasi, menentukan hubungan sebab akibat, menunjukkan gejala, memverivikasi (konsep, teori, hukum, rumus) mengembangkan keterampilan proses, membantu siswa belajar menggunakan metoda ilmiah dalam memecahkan masalah dan untuk melaksanakan penelitian” (Pella 1969)

Hal itu dapat berarti bahwa peranan atau fungsi laboratorium fisika sekolah adalah sebagai salah satu sumber belajar fisika di sekolah, atau sebagai salah satu fasilitas penunjang proses pembelajaran fisika di sekolah, dan laboratorium dapat dimanfaatkan untuk mengembangkan berbagai kompetensi siswa yang menjadi tujuan proses pembelajaran fisika di sekolah.

Desain laboratorium mencakup  berbagai jenis, ukuran dan denah ruangan, berbagai fasilitas inslatalasi laboratorium seperti instalasi listrik, instalasi air, dan instalasi gas, serta berbagai fasilitas mebeler laboratorium. Fasilitas ruangan laboratorium fisika sekolah biasanya terdiri dari ruang praktikum, ruang guru, ruang persiapan, dan ruang penyimpanan.

Bentuk, ukuran, denah atau tata letak dan fasilitas dari setiap ruangan dirancang sedemikian rupa sehingga memungkinkan setiap kegiatan yang dilaksanakan di dalamnya dapat berjalan dengan baik dan nyaman, memudahkan akses dari ruangan yang satu ke ruangan yang lainnya, memudahkan pengontrolan, menjaga keamaan alat-alat dan memelihara keselamatan kerja. Berikut penjelasan fasilitas ruang secara detail  :

a.      Ruang Pratikum 

Ruang praktikum merupakan bagian utama dari sebuah laboratorium fisika sekolah yang merupakan tempat berlangsungnya proses pembelajaran fisika ,Luas ruang praktikum lebih bear dari ruang kelas idealnya antara satu setengah sampai dua kali luas ruang kelas.

Penyebab lebih luasnya ruanga lab di banding kelas karena ruang praktikum harus dapat memberikan keleluasaan bergerak kepada siswa dan guru selama melakukan proses pembelajaran selain itu jugaagar  siswa yang duduk dibelakang dapat melihat bila sedang dilakukan demonstrasi di depan, atau kegiatan siswa paling belakang mudah diawasi oleh guru. 

Berikut sketsa denah untuk desain ruangan laboratorium fisika : Berikut salah satu desain  denah laboratorium yang sesuai :

Gambar A1. Desain Denah Laboatorium Fisika

 Beberapa fasilitas yang harus dimiliki di ruangan praktikum  adalah:

1)  Instalisasi listrik : terdapat beberapa stop kontak sebagai pelengkap fasilitas praktikum, khususnya praktikum yang memerlukan listrik. Terdapat 1 buah stop kontak di setiap bawah meja praktikum dan pemasangannya sudah dilindungi, sehingga tidak akan berbahaya bagi siswa yang sedang praktikum.  Berikut potret instalasi listrik di laboratotium fisika :

Gambar A.1 Lab. Fisika SMK Negeri  4 Malang

 

·2) Instalasi air : dengan bak penampung / wastafel yang   berfungsi dengan baik dan cukup untuk mendukung kegiatan praktikum yang memerlukan air, minimal disediakan 2 buah wastafel/ kran. Berikut potret wastafel di lab fisika :

Gambar A.2 instalasi Lab. Fisika SMP Lab School   Kebayor

             
3) Ada istalasi limbah untuk managemen pembuangan limbah (sampah). Limbah di kategorika atas limbah logam, plastic dan organic. Berikut potretnya :

Gambar A.3 Kotak Sampah  Lab. Fisika

•    Perabot  yang terdii atas

1)    Meja untuk siswa yang ukuranya lebih besar dari meja kelas, mencukupi untuk 5-6 orang. Meja yang digunakan berukuran tingginya 70 cm tidak terlalu tinggi.

2)    Jumlah kursi disesuaikan dengan jumlah siswa, dengan tinggi kursi 50 cm, dan tanpa sandaran agar mudah dipindahkan dan memungkinkan siswa mudah bergerak.

3)    Satu set meja dan kursi untuk guru yang memadai untuk melakukan demonstrasi. Ukuran tinggi meja demonstrasi 90 cm, panjangnya 190 -200 cm dilengkapi dengan listrik dan bak cuci. Fungsi meja demonstrasi untuk melakukan kegiatan jika guru mengajar dengan metode demonstrasi . Meja demonstrasi diletakan didepan papan tulis dan ditempatkan diatas dasar lantai yang leih tinggi (panggung) tinggi panggung 20 cm panjangnya melebihi panjang papan tulisnya. Berikut potret mebeler  dari ruang laboratorium  fisika

Gambar A.4 Lab. Fisika SMA Negeri  1  Bekasi

 

•     Didukung dengan penggunaan media Papan tulis dan LCD proyektor untuk presentasi/ penjelasan jalanya pembelajaran. 

 

Gambar A.5 Penggunaan media LCD dan papan tulis

• ·      Disediakan loker untuk penyimpanan tas dan barang siswa yang tidak digunakan saat proses pembelajaran di laboratorim.   

                                    Gambar A.6 Loker penyimpanan tas/ barang siswa

Untuk menjaga kenyamanan dan keselamatan kerja di dalamnya, sebaiknya ruang praktikum memiliki fasilitas-fasilitas sebagai berikut :

• ·      Ventalasi udara yang cukup, dapat berupa jendela  langit-langit yang tidak tertutup rapat, atau mungkin kipas angin (exhous-van) dan juga tersedia AC sebagai pendingin . Berikut tampak luar dari lab. Fisika yang memiliki ventilasi :

Gambar A.7 Ventilasi dan pencahayaan di Lab.Fis SMPN 1 Muara enim

·      Pintu masuk dan pintu keluar yang berbeda dengan daun pintu terbuka ke luar agar ketika tejadi kecelakaan di dalam ruang praktikum dapat keluar langsung tanpa harus mundur untuk membuka pintu. Berikut contohnya :

Gambar A.8 Daun pintu SMAN 3 Cibinog yang terbuk keluar

• Pintu yang berhubungan langsung dengan ruang persiapan dan ruang guru serta dapat teramati dari kedua ruangan itu. Selain itu juga di harapkan antara ruangan guru dan ruang percobaan di beri pembatas kaca agar siswa dapat selalu dalam pengawasan.

Gambar A.9  Pemabatas ruangan guru dan ruang percobaan siswa

·  Kotak P3K. Untuk pertolongan pertama bagi yang mengalami cidera saatpercobaan berlangsung. Terdiri dari : kassa, obat merah, plaster, dsb.

Gambar A.10  Peralatan P3K

· Fasilitas pemadam kebakaran, seperti fire tabung sprai api (Fire Extinguisher. 

Gambar A.11  Racun Api

b.      Ruang Guru

Ruang guru di laboratorium adalah ruangan dimana tempat kerja bagi penanggung jawab laboratorium dan guru. Ruang ini sering dgunakan sebagai temapat guru meletakan tugas laporan percobaan siswa, buku petunjuk KIT , tempat khusus  berbagai kerja lainya yang berkaitan dengan kegitan pembelajaran di laboratorium.   

Desain ruang guru, diantaranya yaitu :

Ø  Ruang guru terdapat di dalam laboratorium, dengan satu pintu masuk dan keluar yang sama melalui ruang praktikum.

Ø   Ruang guru dan ruang praktikum sebaiknya disekat dengan dinding berkaca bening sehingga dari dalam ruang ini guru dapat mengawasi kegiatan yang terjadi di dalam ruang praktikum.

Ø  Ruang guru didesain dengan sirkulasi udara yang baik, atau bias menggnakan AC sebagai pending, selai itu perlu memiliki instalasi listrik dan ventilasi udara yang baik.

Ø Perabotanya  diperlukan  seperangkat meja, kusi , loker / lemari  berkas untuk buku dan berkas administrasi  serta tugas siswa ,  ditambah seperangkat PC bila diperlukan dalam pengelolaan Lab.

                        Berikut ini potret ruang guru dalam laboratorium : 

Gamar B 1 .Ilustrasi ruang guru di laboratorium

c.       Ruang Persiapan

Ruang yang diperkirakan akan memerlukan lahan seluas 20% dari luas bangunan laboratorium. Ruang persiapan berfungsi sebagai tempat guru/ petugas laboratorium melakukan persiapan alat sebelum dilaksanakanya percobaan oleh siswa. Selain itu juga ruang ini digunkan untuk uji coba kelayakan alat  dan dijadikan ruang  perawatan alat-alat laboratorium yang baru saja digunakan atau pembersihan alat-alat laboratorium.

Fasilitas yang ada di ruangan persiapan anatara lain :

1.      Ruangan disekat menggunakan kaca atau penyekat berupa jaring kawat. Agar petugas lab atau guru dapat selalu mengawasi siswa  di ruang percobaan.

2.    Ruang persapan memliki instalasi listrik yang baik dan sirkulasi udara yang baik.

3. Memiliki satu set kursi dan meja, Rak tempat meletakan barang sementara  baik untuk barang setelah percobaan maupun alat  rak untuk meletakan barang sebelum percobaan. Berikut tata letak/ desain ruangnya :

·    Meja : bisa ditempatkan di tengah-tengah ruang persiapan

·    Kursi: ditempatkan berdampingan dengan meja

·     Lemari : bisa ditempatkan di samping di dinding ruangan

·     Bak cuci: diletakkan mendekati dinding dan dekat jendela

Berikut potret ilustrasi ruang persiapan di laboratorium :

Gambar Ruang persiapan  Lap Fisika SMA

d.      Ruang penyimpanan /Gudang

Ruang penyimpanan barang di Laboratorium sering disebut gudang laboratorium. Luas ruang penyimpanan /gudang hampir sama dengan luas ruang persiapan. Gudang ini dimanfaatkan untuk tempat penyimpanan akhir dari alat-alat laboratorium. Artinya ruang ii digunakan untuk penyimpan alat yang tidak sedang digunakan. Beberapa fasilitas dan desain untuk gudang laboratorium adalah :

Ø  Pintu gudang hanya satu yang dihubungkan langsung dengan ruang persiapan, hal ini dikarenakan demi keamanan dan kemudahan penyimpanan dan pengambilan alat-alat, (gudang di dalam ruang persiapan)

Ø  Dilengkapi dengan instlasi listrik dan

Ø  Perlu di buat sirkulasi dara yang baik, agar alat yang ada didalam terjaga dan rungan tidak pengap.

Ø  Memerlukan fasilitas sepeti rak penyimpan serperti almari dan rak untuk  penyimpanan alat-alat dan bahan-bahan.  Perabot  bisa diletakkan disampin dinding ruangan

Berikut contoh sekilas bentuk poret gudang dalam laboratorium :

Gambar Ruang penyimapanan barang Lap Fisika SMP Xaferius Palembang

Berikut contoh real denah dan desain lab SMA Taman Madya Yogyakarta, yang walaupun belum sempurna tetapi sudh mengikuti sedikit desain lab fisikasekolah sesungguhnya :

Gambar A.0 contoh Denah Lab. Fisika Taman Madya IP  Desain ruangan yang sesuai denah diatas :

  Demikian desain lab laboratorium fisika yang saya rancang untuk sekolah baik  SMP maupun sma  SMA . Apabila ada saran dan kritik, ditunggu masukanya, :) Semoga Bermanfaat!

Read More